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让学生融入美

2007/12/11 2:49:24 佚名

让学生融入美

 

无论所刻画的,是山涧流水的清逸飘雅,平和温熙,亦或潮起潮落的汹涌澎湃,激情盎然;无论所咏叹的,是雨打芭蕉般绵长细腻的人间真情,亦或熊熊烈火中涅磐的革命豪情。这都是美,是自然之美,是人的精神之美。我们的语文课本里处处流溢着美。我们该如何让学生融于美,把美升华呢?

一、          创设情景,融入美。

导入,是上好一节课的关键。导得好,可以吸引学生的注意力,增强学生的学习兴趣。如何自然地把学生引入文中的美?这就要求我们必须结合学生的实际花一定的心思去制作一定的的课件与教具,还要设计好一些能够激发学生求知欲的导语。如,我是这样把学生带入《草原》这一课的美:一开始,我请学生一起欣赏《草原上升起不落的太阳》这首歌,让优美、流畅的旋律将学生带入一种美的境界里。欣赏完这首歌,我问同学:“这首歌好听吗?你听得出歌曲是唱什么地方的?”大家异口同声地说:“草原。”我紧跟着说:“你到过草原吗?”同学们都摇头了,但都说在电影与电视里看过。我又引导他们:“你所见的草原是怎样的?”同学们被启发了,纷纷说出自己所知的草原。我表扬同学们说得好,并趁机说:“草原很美,同学们想去草原做客吗?现在我们就跟着老舍先生一起走进辽阔的大草原。”接着我播放了课文的录音,让学生静静地边听边想象。听完录音,我引导学生:“草原的什么吸引了你?”这样一步步导入,循序渐进,让学生都趣味盎然地走入美,陶醉于美。

又如,我和学生一起学习《十里长街送总理》这课,这课没有上述《草原》那样美的明朗,但那“向东望不见头,向西望不见尾”的人群,那“挂着黑色和黄色的挽幛”缓缓驶过的灵车,那一双双随着灵车移动的泪眼,却有一种美,一种触人心弦的凄美!为了让学生尽快融入这感人的场面,我挂出了周总理的画像,伴随着哀乐,我用低沉的声音说:“孩子们,这位是我们大家都很熟悉的周总理爷爷。周爷爷是我们新中国第一任总理,他为了中国人民革命和建设事业鞠躬尽瘁,无私地贡献出毕生的精力。1976年1月8日,他在北京因病去世……”接着,我让学生轻闭双眼,在低沉而缓慢的哀乐声中,我感情读文。把学生带入1976年1月11日的长安街头,让学生真切地感受北京人民的悲痛心情,从而深刻体会周总理的人格魅力,更加热爱我们的周恩来总理。

二、          咬文嚼字,品味美。

美如甘醇的陈酿,需细细饮尝,慢慢回味,才能品出其独特迷人之处,如,我们在品析《草原》第一自然段的中一句“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻流入云际。”为了让学生更好地感受当中的美,我让学生结合这一句去欣赏美术课本中的国画,使他们明白为什么要用中国画来比喻草原的小丘。而这些“中国画”怎样“只用绿色渲染,不用墨线勾勒”?我让学生根据自己的理解与想象淋漓尽致地在白纸上挥彩泼墨,看看哪一幅最能透彻地表达出老舍先生笔下的小丘。这样一画,学生就很自然地理解了“渲染”与“勾勒”这两个抽象美术名词,同时也体会了作者用词的精妙。

又如,为了让学生更好地感受《再见了,亲人》这课中志愿军战士与朝鲜人民血凝的伟大情谊及依依惜别的深情,我让学生动手找出文中的祈使句、反问句、感叹句。让学生把这些句子改为陈述句,再比较一下,看看哪一种表达方式好。如把志愿军对小金花说的一句:“小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过,唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!……”改为陈述句就是:“小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》。你心里难过,唱不出来,你是个刚强的孩子……”学生对这两句话反复朗读比较,就可以体会到前一句比后一句语气更婉转,感情更真挚,更能表达出志愿军对小金花的关心怜爱与深情的鼓励。这就是人间真情,战火里血凝的美。

三、          引导点拨,升华美。

热爱美,追求美是人的天性,我们要让学生爱美的天性更好地得到培养与发展。如,在教学《狼牙山五壮士》一课,我让学生反复地读课文,然后谈谈自己感动的语句和内容。学生各抒已见,有的说班长马宝玉斩钉截铁的一个“走”使人感动;有的说五壮士为了别人能够活,而自己甘愿去死的精神使人感动;有的说五壮士跳崖的壮举使人佩服。我表扬同学们说得好,并启发道:你还知道哪位英雄人物有过类似的壮举?同学们很快就说出了黄继光、董存瑞、邱少云及电影、电视中一些可歌可泣的人物。我还启发:现在和平了,再不用打仗了,我们还学习这些人物的壮举吗?如果去学,又怎样学?这就是美的升华,让学生感受美的同时,把美带回现实,融于生活。其实,美本就是生活的升华。

大自然的美,给了人们无限的灵感与希望。人性的美也最扣人心弦,触人心灵。努力去发掘课文中的美吧,让我们的学生在美的氛围中变得乐观、上进、高尚。