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赏识,班工作的金钥匙

2007/12/11 2:49:24 佚名

赏识,班工作的金钥匙

 

某位厨师有个”怪癖”,当看到客人将他所做的的菜吃光时,异常高兴,再做的菜一道比一道可口;当他看到桌上的剩菜很多时,再做的菜却一道比一道糟。客人批评时,他还会发脾气。此故事听来可笑,可细一想,谁又能说这种“怪癖”不是所有人的“通病”呢?这不正是周弘老师所倡导的“赏识教育”的心理依据吗?

赏识,是镶嵌在心灵上一个用之不竭的核反应堆,是一种精神催化剂,是前进的原动力。而对学生来说,班级是其最切近的生长环境,班主任是其成长过程中的主要精神关怀者,起着举足轻重的作用。班主任只有学会赏识,才有可能成为“伯乐”,去发掘一匹又一匹的“千里马”。

赏识的前提是教师必须具备健康的心理素质。

一、正确评价自己和职业。

有些教师把教师职业看得过于高尚,一旦受到别人的嘲讽,终日郁郁寡欢;或者是在社会中作些对比,发现自己和职业的平常,无“钱途”更无“权途”,产生了心理不平衡甚至自卑心理。带着这种心理工作,效果如何就不言而喻了。只有用平常心对待自己和职业,坚信只是社会分工不同,同是在为维持一个“生态平衡”作着贡献,这样自然会释怀,以全身心投入到工作中去。试问:没有对工作的热忱,又怎会去赏识工作中的对象呢?

二、热爱学生

心理学研究表明,爱的需要是人的需要结构体系中的一个十分重要的组成部分。对儿童来说,期望得到成人的爱,既是他们本能的要求,又是他们个性健康发展所必需的重要的环境因素。无数实践证明:教师的爱对学生个性发展尤为重要。班主任工作中对学生进行教育时,要想取得良好的教育效果,需要借助师爱这种情感的触动和催化。只有具备了对学生的爱,才能用“爱”这个显微镜去发现并放大学生的闪光点,给予学生莫大的鼓舞。也只有这样,才能激起学生对教师的真诚爱戴,从而乐于接受教师的亲切教诲。

古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的的病更为重要。”要教育好学生,只有先了解学生,掌握学生的状况,把握学生的个性特点,才能因人而异地对学生进行有针对性的教育。

一、赏识差生,克服其自卑心理。

差生一般有较重的自卑心理,他们总觉得自己不如别人,有一种自惭形秽的感觉。一个人之所心自卑,是因为对自己的评价过低,德国美学家黑格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。”于是我尽量给后进生多一点表现自己的机会,抓好闪光点多鼓励。我班的小徐,基础甚差,缺乏上进心。在一次教学《鲸》一文的课堂上,我让学生画画鲸是怎样睡觉的,我无意中发现他画图不错,当即表扬了他,还鼓励他到黑板上画,并带领全班学生给他报心热烈的掌声。我发现他眼睛里流露出一种惊喜。我因势利导,使他感觉到自己的能力:“只要肯努力,我一定能赶上大家。”从此他上课爱发言,不会的能求教,学习、表现均有很大进步。

二、教会赏识的方法,增强中等生的自信心。

中等生大都优点、缺点不大明显。他们身上都潜藏着许多矛盾的因素,如:要求进步,却缺乏信心;想表现自己,又没有勇气。曾有位伟人说过:“谁拥有自信谁就成功了一半。”自信能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分的发挥,我们要善于创造机会,让学生正确地认识自己、赏识自己,寻找前进的驱动力。在一次“我的格言”交流会中,在学生充分交流后,我赠给学生一句:“知人者智,自知者明。”然后让学生拿出一张纸,把自己的优点和缺点罗列出来、交给我。过后,许多同学在日记里都反映:“如果不是这次班会,我还不知道原来自己优点那么多呢。”我趁热打铁,结合学校开展的“十个一”教育活动,在班级开展“我能行”活动:我能洗一次全家人的衣服;我能做一顿全家人吃的饭……让学生通过实践,挖掘出自己的闪光点,积极的认知诱发了积极的行为、自信品质得到了有效的培养。

三、学会赏识别人,培养优等生健康的心理素质。

传统教育中,优等生往往在学校中处境优良,容易受到表扬,立为榜样,而很少会挨批评。即使犯了错误也能“从轻发落”。久而久之,他们会形成一些不良心理及缺陷个性。如嫉妒心强、生怕别人超过自己;虚荣心强,怕暴露自己的短处;自我为中心、自命不凡等。我班优秀生也表现出了这种“症状”。我认为教优等生正确定位自己,学会常识别人,是矫正其弊端的有效措施。俗话说:山外有山,人上有人。为了挫挫他们的锐气,我特举行了“八仙过海,各显神通”的竞赛,让学生拿出自己的杀手锏,展示自己的特长。如绘画、唱歌、跳舞等。使他们肯定自己聪明智慧的同时,也看到他人的长处,纷纷表示今后将更加努力,多与大家交流,取他人之长,补自身之短。

有人说,赏识是一个人无形生命的阳光。那么就让这缕温馨的阳光去净化人生,亮化人生,优化人生,美化人生吧!